Stellen Sie sich vor, Sie haben Ihrem Kind ein neues Spielzeug mitgebracht – eine gewöhnliche Stapelpyramide. Setzen Sie sich daneben und bieten Sie ihm an, damit zu spielen. Die Pyramide steht vor Ihrem Kind und es schaut sie an, berührt sie aber nicht. Nach welcher Zeit fangen Sie an, ihm zu zeigen, wie man sie auseinanderbaut? Nach einer, fünf, oder vielleicht zehn Sekunden?

Okay, Sie haben dem Kind gezeigt, wie man die Pyramide auseinanderbaut, und jetzt liegt sie in Einzelteile zerlegt auf dem Boden. Das Kind hat eine Scheibe genommen und sie auf seinen Finger gesteckt. Dann hat es sie wieder abgenommen, fallen gelassen, das Interesse an der Pyramide verloren und nach einem Buch in der Nähe gegriffen. Was machen Sie jetzt?

Oder es verliert nicht das Interesse und beginnt, die anderen Scheiben auf seine Finger zu stecken. Oder es versucht, eine Scheibe auf die Pyramide zu stecken, aber es gelingt ihm nicht sofort. Oder es steckt die Scheiben auf die Pyramide, aber nicht der Größe nach geordnet. Was machen Sie?

Die meisten Eltern schreiten sofort ein, sobald irgendetwas nicht „nach Plan“ verläuft. Die Pyramide steht da – also muss das Kind sich mit ihr beschäftigen („Warte, schau, so baut man sie auseinander... nein, warte, das Buch ist später dran, schau dir die Pyramide an!“) Die Pyramide wurde auseinandergebaut – also muss das Kind die Scheiben wieder aufstecken („Jetzt nehmen wir sie vom Finger ab und stecken sie hier wieder drauf... warte... hier, ich helfe dir, so geht das... und jetzt die nächste Scheibe...“)

 

Was also tun – die Pyramide hinstellen, still dasitzen und nichts tun? Das hängt davon ab, was Sie erreichen wollen. Wollen Sie Ihr Kind zu einem gehorsamen Menschen erziehen, der Anweisungen befolgt, ohne sie in Frage zu stellen, auch wenn er keinen Sinn darin sieht? Dann sollten Sie ihm tatsächlich Schritt für Schritt sagen, was es zu tun hat, und es dazu bringen, es zu tun.

Oder wollen Sie, dass es den Wunsch verspürt, zu lernen? Dass es selbständig ist und Entscheidungen treffen kann? Dass es Hypothesen aufstellt und diese prüft? Dass es beharrlich bleibt, um Ergebnisse zu erzielen? Dass es eigene Interessen entwickelt und neugierig ist? Dann braucht es ein bisschen mehr „persönlichen Freiraum“.

Die Teilnahme eines Erwachsenen an einem Spiel ist natürlich keineswegs unangemessen. Erstens freuen sich sowohl Eltern als auch Kinder darüber, bei einer gemeinsamen Tätigkeit Zeit miteinander zu verbringen, und es ist für beide sehr wichtig und notwendig. Zweitens kann ein Erwachsener den Spielprozess bereichern, indem er gemeinsam mit dem Kind spielt, anstatt ihm zu sagen, was es tun soll.

Wichtig ist, dass diese Beteiligung dem Kind die Möglichkeit lässt, sich selbst zu orientieren, zu interessieren, auszuprobieren, Fehler zu machen, selbst nach einer Lösung zu suchen, usw. Der Erwachsene könnte entweder gar nicht zeigen, dass die Pyramide auseinandergebaut werden kann, und es dem Kind überlassen, das herauszufinden, oder er könnte im Gegenteil die Pyramide auseinanderbauen und sie sofort wieder zusammensetzen. Wichtig ist, dass das Kind danach vielleicht etwas anderes machen möchte, z. B. die Pyramide in einen LKW legen und sie an einem Seil herumziehen – und niemand sollte ihm dieses Recht streitig machen und sagen: „Schau, wie du damit spielen musst!“

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